Im Gespräch mit…

...Ute Grütter (Leiterin des Jugendmigrationsdienstes des Christlichen Jugenddorfwerks Deutschlands e.V. (CJD)). Das Gespräch führte Neele von Döhren.

Durch Corona hat sich viel verändert. Wie konnten Sie die Veränderungen in ihrer Arbeit wahrnehmen?
Im Januar kamen in unsere offene Sprechstunde 40 bis 50 Ratsuchende mit Fragen zu Aufenthalt, Schule, Ausbildung, Arbeit, Freizeit, usw. Es war voll, laut und lebendig. Ab dem 14. März haben wir dann schnell die Kurse und die offene Sprechstunde geschlossen, damit war es plötzlich sehr ruhig. Die Lebendigkeit der vielen Menschen, die sich einfach begegnen, treffen, austauschen, war weg. Inzwischen vergeben wir stündlich wieder Termine.

Also gibt es auch positive Veränderungen?
Ja, auf jeden Fall. Wir arbeiten u.a. zusammen mit den Jobcentern, dem Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) und der Ausländerbehörde, haben im Jugendmigrationsdienst vor allem mit rechtlichen und sozialen Fragen sowie mit Existenzfragen zu tun. Durch die veränderte Situation erreichen wir die Jobcenter telefonisch besser und selbst die Ausländerbehörde ruft zurück. Es geht entspannter zu. Vorher war man häufig in der Warteschleife, wurde weitergeschickt und vertröstet. Jetzt können wir im Grunde genommen mehr erreichen, durch die Limitierung der Termine allerdings für weniger Personen. Wir nutzten unsere so gewonnene Zeit für Konzeptarbeit und Online-Workshops.

Lässt sich der Ausfall der Integrations- und Sprachkurse auffangen?
Bei den Integrationskursen haben wir Online-Kurse angeboten. Seitens des BAMF konnten wir pro Kurs vier bis fünf Teilnehmer*innen aufnehmen. Die zu finden, war allerdings gar nicht so einfach, weil unsere Klient*innen technisch häufig nicht so gut ausgestattet sind. Aber wir haben genug Interessierte gefunden.

Und wie ist die Lage an den Schulen? Sind Schüler*innen mit Migrations- oder Fluchthintergrund noch stärker von den Schulschließungen betroffen als die anderen?
Die Jugendlichen, die wir betreuen, besuchen in den meisten Fällen Berufsschulen. Von dort konnten sie so gut wie gar nicht aufgefangen werden. Sie können kein Homeschooling machen, haben keine Eltern oder wenn sie mit ihren Eltern hier sind, können diese sie nicht im Lernen unterstützen. Die Jugendlichen müssen alles selbst regeln und dass häufig ohne technisches Equipment. Viele haben versucht über ihre Smartphones den Unterricht irgendwie zu verfolgen, aber dann aufgegeben. Erstens, weil sie die Aufgaben häufig nicht verstanden hatten, und zweitens, weil häufig Arbeitsblätter, ohne sie auszudrucken, nicht zu bearbeiten waren. Also im Grunde genommen haben die Jugendlichen die letzten drei Monate kaum etwas machen können und vieles zuvor Gelernte wieder vergessen.

Die Aktion „Leave No One Behind” macht auf die Situation an Europas Außengrenzen aufmerksam, aber wie ist die Lage innerhalb von Deutschland? Schafft Deutschland es, niemanden zurückzulassen?
Die Lage in den Flüchtlingslagern auf den griechischen Inseln ist dramatisch und kaum zu ertragen. Das kann man sicherlich mit hier nicht vergleichen. Hier sind die Unterkünfte deutlich besser, natürlich auch dadurch, dass weniger Menschen in den Unterkünften wohnen. Die Unterbringungen sind sauber, die Geflüchteten müssen nicht hungern, können sich regelmäßig die Hände waschen. Aber geistige Anregungen gibt es nicht, außer vielleicht über das Smartphone. Und viele sind es nicht gewohnt, selbstständig zu lernen. Es fehlt einfach der Anreiz und die klare Orientierung. Ob Deutschland es schafft, niemanden zurückzulassen, ist tatsächlich die Frage. Diese Frage, entsprechend dem CJD-Motto „Niemand darf verloren gehen“, sollte nach Corona näher erforscht werden. Ich würde sagen, dass ein Großteil unserer Klient*innen finanziell relativ abgesichert ist, da sie von den Jobcentern erfasst sind und in ihrer Arbeitssuche unterstützt werden.

Was sollte also getan werden, um wirklich niemanden zurückzulassen?
Wenn wir die Teilnehmer*innen der Kurse fragen, was sie brauchen oder was ihnen fehlt, kommt immer dieselbe Antwort: Kontakte zu Einheimischen. Also das Ankommen im normalen Leben entsprechend der Interessen, beruflichen Ziele und Hobbys. Nicht verloren gehen heißt auch, wie kann jemand Bildung erfahren, der in seiner Heimat Bildung zumindest anders oder gar nicht hatte. Was in dieser Zeit fehlt ist, sich zu berühren, sich zu begegnen und miteinander etwas zu erleben und zu entwickeln. Wir wollen künftig bei Themen wie Umwelt- und Klimaschutz, Massentierhaltung, Gesundheit, Ernährung etc., all die Themen, die gerade diskutiert werden, Fragen und Wünsche nach Veränderungen an unsere Zielgruppe herantragen und ein Bewusstsein dafür schaffen, dass jede*r (s)ein eigenes Interesse finden und sich dafür einsetzen kann. Was ich mir momentan auch wünsche, ist eine neue Anti-Rassismus-Bewegung. Ich wünsche mir, dass vor allem junge Menschen aufstehen und aktiv werden und gegen das protestieren, was gerade weltweit passiert. Das gelingt besser, wenn ich weiß, wer ich bin und was ich will. Wenn Menschen selbstbewusst genug sind, Dinge nicht hinzunehmen, sondern zu hinterfragen, eigene Meinungen zu bilden und sich einzusetzen, ist viel gewonnen.

Was sollte erhalten bleiben von dem, was man in den letzten Monaten gezwungenermaßen neu entwickeln musste?
Erhalten und ausgebaut werden sollten die Online-Seminare, gerade die zu interkulturellen Fragen für Institutionen und Behörden, denn hier herrscht noch viel offener, aber auch versteckter Rassismus. Über die Online-Seminare hat man neue Möglichkeiten mehr Menschen zu erreichen, die man sonst nicht erreichen würde. Auch das Zuhören ist etwas, das wir alle wieder mehr lernen sollten sowie die Selbstreflexion. Damit kann gelingen, dass das Motto „Niemand darf verloren gehen“ sich einhalten lässt. Noch leben wir in einer Welt voller Rassismus, Antisemitismus, Populismus, Narzissmus und viel Gewalt an Worten und Taten.

Matthias Vogel einer der acht Kulturagentinnen und Kulturagenten des Programms "Kulturagenten für kreative Schulen" das von 2011 bis 2019 in den fünf Bundesländern Baden-Württemberg, Berlin, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Thüringen von der gemeinnützigen MUTIK GmbH, der Stiftung Mercator und der Kulturstiftung des Bundes gefördert wurde. In Hamburg hat es sich als Projekt der Conecco GUG verstetigt und wird durch das Land Hamburg und die Behörde für Schule und Berufsbildung gefördert. Das Programm hat seit seinem Bestehen mit 27 Stadtteilschulen und 3 Grundschulen zusammengearbeitet. Fast 35.000 Schülerinnenn und Schülern konnten bereits in künstlerischen Projekten mitwirken. Das multiprofessionelle Team begleitet die Schulen kontinuierlich in der Entwicklung und Verstetigung kultureller Bildung als selbstverständlichen Teil von Schule.Weitere Infos unter https://kulturagenten-hamburg.de/

Ursprünglich ist Matthias Vogel Filmemacher und Jurist. Hat außerdem Analytische Philosophie, Kunstgeschichte und ein bisschen Physik studiert, danach ein Filmfestival gegründet, ein Kino geleitet und einen bedeutenden Zombiekurzfilm gedreht. Als Kulturagent arbeitet er zusammen den Schulen Grund- und STS Alter Teichweg, Grund- und STS Winterhude und der Erich-Kästner Grund- und Stadtteilschule, der Thalia Tusch-Partnerschule. Im April hat gab es zu feiern, denn sein Projekt an der Schule Alter Teichweg, die „DULSBERG LATE NIGHT- Show“ erhielt den STADTTEILKULTURPREIS 2021! Herzlichen Glückwunsch!

Was ist eigentlich ein Kulturagent und was ist seine Aufgabe?
Wir Kulturagenten arbeiten in Hamburg mit vielen Grund- und Stadtteilschulen zusammen, und wir initiieren, konzipieren und produzieren Kunst- und Kulturprojekte in allen Sparten und Formen – und bringen dazu immer Schulen zusammen mit freien Künstler*innen und Hamburger Kulturinstitutionen.

Welche IDEE stehen hinter dem Programm?
Das besondere ist, das wir fest und vor allem langfristig mit unseren Schulen zusammenarbeiten, weil Kunst und Kultur ein ganz fester Bestandteil von Schule sein soll und nicht nur mal ein kurzes Leuchtfeuer. Und wir kommen nicht wie ein UFO von außen, sondern wir entwickeln die Projekte zusammen mit den Akteuren in der Schule, also den Lehrer*innen und Schüler*innen vor Ort, weil wir glauben, dass künstlerische Prozesse und Lernprozesse sehr voneinander profitieren können und sich in vielerlei Hinsicht auch ähneln.

Wie generierst du die Budgets für die Projekte?
Das ist ganz unterschiedlich. Wir stellen natürlich Projektanträge für unsere Schulen, zum Beispiel beim Projektfonds Kultur & Schule oder bei anderen Programmen und Stiftungen. Manche Schulen greifen aber auch mal tief in ihren Schuletat, gerade wenn Projekte jedes Jahr stattfinden sollen – oder wenn man ganz schnell künstlerisch auf eine Situation reagieren will.

Wie gestaltet sich deine Zusammenarbeit mit Künstlerinnen und Künstlern und Schulen?
Das kann ich so eigentlich gar nicht beantworten, weil jede Schule, jede Künstlerin und jeder Künstler, jedes Projekt immer einzigartig ist. Unter dem Strich ist das aber fast immer eine sehr produktive und mittlerweile auch eingespielte Konstellation.

Mit welche grundsätzlichen Gedanken und Überlegungen führst du Lehrenden und Künstlerinnen und Knstlern zusammen?
Da spielen mehrere Überlegungen eine Rolle. Erst mal steht ja meist eine Idee am Anfang, und dann überlegen wir: Wer könnte das in Hamburg gut umsetzen? Aber natürlich denkt man auch: Kann ich mir vorstellen, dass die beteiligten Personen harmonieren und einen Draht zueinander finden? Passt die künstlerische Strategie zu der Schule, der Lerngruppe, dem Alter der Schülerinnen und Schülern?

Was waren deine schönsten, eindringlichsten Erlebnisse, Hightlights?
Das ist ganz schwer zu sagen, weil ich diesen Job jetzt schon fast 10 Jahre mache, und in dieser Zeit so wahnsinnig viel passiert ist an schönen Sachen, aufregenden Dingen, unvergesslichen Momenten. Deswegen liebe ich Projektarbeit so sehr: Man macht mit einer Konstellation von unterschiedlichen Menschen für einen kurzen Zeitraum eine sehr intensive gemeinsame Erfahrung.

Woran arbeitest du momentan?
Gemeinsam mit meinen tollen Kolleginnen und Kollegen, den anderen Kulturagentinnen und -agenten Hamburg, sind wir vor allem dabei, ein großes Festival im Karoviertel zu organisieren, das KAROLONIA SPEZIES Festival, an dem 650 Schülerinnen und Schüler aus 30 Schulen über 20 Kunstprojekte mit ganz verschiedenen Künstlerinnen und Künstlern zeigen – und das jetzt wegen der Pandemie natürlich zu großen Teilen im Netz stattfindet.

In welchem Rahmen arbeitest du gerade mit der EKS zusammen?
Auch die Erich-Kästner-Schule nimmt mit zwei „Stadtlaboren“ an KAROLONIA teil – das ist gerade spannend und herausfordernd, weil wir dort mit Jahrgängen künstlerisch arbeiten, die seit Monaten überhaupt nicht mehr in die Schule kommen dürfen.

Wie hat sich die Zusammenarbeit mit der EKS gestaltet? Welche Projekte hast du hier realisiert?
Oh, da sind ganz unterschiedliche Formate zusammengekommen in den letzten Jahren. Die große Modenschau FARMSEN FASHION WEEK war ein paar Jahre lang jedes Jahr ein echtes Highlight, aber auch unser großes Tanzprojekt THERE WILL BE DANCE. Mit der Oberstufe haben wir eine Performance-Bustour durch den ganzen Stadtteil gemacht (FAREWELL FARMSEN) – oder am Grundschulstand zwei tolle, jahrgangsübergreifende Theaterprojekte zu Romanen von Erich Kästner. Und wer unser MATISSE-Happening vor 2 Jahren besucht hat, wird sich daran wahrscheinlich auch lange erinnern.

Was waren deine wichtigsten Erfahrungen, Erkenntnisse und Entdeckungen im letzten (Corona-) Jahr? Was davon wird bleiben?
Ich glaube, dass die Debatte über versäumten Schulstoff überhaupt nicht abbildet, vor welchen Herausforderungen Schulen und Schüler*innen jetzt und noch in den nächsten ein, zwei Jahren wirklich stehen. Schulen sind in erster Linie doch auch Gemeinschaftsorte, Treffpunkte, soziale Räume. Und die Corona-Krise hat vor allem auf das Zwischenmenschliche, auf das Soziale einen Terroranschlag ausgeübt. Bis wir Schulen wieder zu funktionierenden und unbeschwerten Orten machen, mit stabilen Klassengemeinschaften und guten persönlichen Beziehungen, bis alle – oder wenigstens möglichst viele – wieder gerne und fröhlich und angstfrei in die Schule gehen – das wird noch ein sehr langer und komplizierter Weg.

Du bist ja auch Filmemacher von Beruf. Was ist dein Lieblingsfilm?
Mein Lieblingsfilm ist RUSHMORE von Wes Anderson, denn er zeigt, dass für manche Jugendliche die Schule nicht nur ein Ort ist, sondern die ganze Welt. Und außerdem gibt es dort die spektakulärste Schultheateraufführung, die ich jemals gesehen habe. Seit meinem ersten Tag als Kulturagent wollte ich eigentlich nichts anderes, als solche Abende Wirklichkeit werden lassen.